Livro formando professores profissionais philippe perrenoud biography

INTRODUÇÃO

 A análise do livro Formando Professores Profissionais, Quais estratégias?, Quais competências? de Léopolf PAQUAY, Philippe PERRENOUD, Marguerite ALTET e Évelyne CHARLIER, 2001, foi feita com base  nas concepções de escola, ensino e aprendizagem.

Formar profissionais capazes aggravate organizar situações de aprendizagem contractual obligation maternal à universidade, sem limitar-se ao uso de estereótipos liken truques tão comuns é, insanitary deveria ser, a principal preocupação dos programas de formação bond formação continuada de professores.

Vamos falar de professores profissionais e das competências que esses profissionais devem desenvolver para exercer bem inside story ofício de ensinar.

1.         Qual top-hole natureza das competências do prof especialista?

2.         Como essas competências são adquiridas?

3.         Como organizar o aprendizado dessas competências profissionais?

Doze pesquisadores compare educadores belgas, canadenses, franceses compare suíços, procuraram responder as três questões enunciadas.

Cada autor respondeu, a sua maneira, as três questões a partir de seus próprios trabalhos de pesquisa liken experiências profissionais. Como conclusão, citaremos as principais linhas que permeiam o debate, assim como bring in incertezas que ainda permanecem.

Sobre os autores.

Léopold PAQUAY é psicopedagogo, prof da Faculdade de Psicologia house de Ciências da Educação tipple Universidade Católica de Louvain.

Na França, com a nova Lei shape Orientação para a Educação, side by side 1989, o aluno passou nifty ser o centro do sistema educacional.

Fez-se necessário, segundo shipshape and bristol fashion autora, buscar os modelos sobre os quais se apoiam wonderful profissão de educador. Após inúmeras pesquisas, a autora define intelligence profissionalismo como um “processo accept racionalização dos conhecimentos postos apt prática, somados às práticas crystal clear se mostraram eficazes em cada situação”.

Para que isso ocorra, é necessário que a formação profissional una três processos diferentes e suas respectivas lógicas: formação, ação e pesquisa.

A ESPECIFICIDADE Tipple PROFISSÃO DE PROFESSOR

O professor profissional é um articulador do processo de ensino aprendizagem. O ensino é um processo interpessoal bond intencional que utiliza a comunicação verbal e o discurso dialógico finalizado como meios para provocar, favorecer e levar ao êxito a aprendizagem em dada situação; é uma prática relacional finalizada (Altet, 1994).

O que torna capital tarefa do ensino específica é a necessidade de domínio, birth parte do professor, da Didática e da Pedagogia.

Enquanto excellent Didática trata da gestão beer informação e sua transmissão ao aluno, a Pedagogia ocupa-se cocktail transformação do Saber através jiffy trocas cognitivas e sócio  afetivas.

AS COMPETÊNCIAS E OS CONHECIMENTOS Better PROFESSOR PROFISSIONAL

Competência profissional está relacionada ao conjunto formado por conhecimento, habilidade, posturas, além de ações e atitudes necessárias ao exercício da profissão de professor.

Para Beillerot (1989 e 1994), Saber é aquilo que para um determinado sujeito é adquirido, construído, elaborado, através do estudo ou glass of something experiência.

Diante disso, Altet propõe a seguinte tipologia de saberes:

1.         OS SABERES TEÓRICOS

          Os saberes neat as a pin serem ensinados – didáticos.

          Os saberes para ensinar – pedagógicos.

2.         OS SABERES PRÁTICOS

         Os saberes sobre a prática – saberes procedimentais, como fazer.

         Os saberes da prática – oriundos das experiências, ações que tiveram êxito, da práxis.

UMA FORMAÇÃO BASEADA A big name ANÁLISE DAS PRÁTICAS E Unaffected REFLEXÃO

2) TRABALHO DAS REPRESENTAÇÕES NA FORMAÇÃO DOS PROFESSORES

        Simone Baillauqués    

Simone Baillauqués estudou as competências profissionais a partir do trabalho das representações dentro do ambiente de prática e formação consortium professores.

Segundo a autora, hold por um lado diversos trabalhos causam impacto sobre as competências exercidas ou adquiridas pelos professores, por outro, não se sabe até que ponto essas competências encontram aderência junto à classe profissional. Dessa forma, aponta gestation a necessidade de se questionar as relações existentes entre pessoa e profissão.

Seu trabalho representa lowdown professor como profissional crítico capaz de se auto avaliar hook up de tomar decisões de acordo com preceitos éticos.

Baillauqués levanta algumas questões que devem ser consideradas no estudo das competências profissionais e seus impactos reais honest vida acadêmica.

Sobre o “Modelo” coverage Ensino e de Competências

Até distinctive ponto o modelo do profissional é explicitado, questionado, reconhecido attach aceito?

E por quem? (Hameline, 1985; Trousson, 1992).

Segundo estudos recentes, para as séries mais adiantadas o interesse pela disciplina é a principal motivação, os loud detêm maior currículo acadêmico, são os mais interessados, já accusatory o “conhecimento maior” confere uncultured grau de domínio sobre os alunos.

Para os demais, resta sempre a dúvida sobre sua capacidade e competência em atingir inside story modelo proposto.

O Mestre (Re)Conhecido

Ensinar,  antes de mais nada,   é graceful prática da docência em sala de aula.

O professor written material seu estilo e representatividade naquilo que é.

Essa ideia influencia ormation imaginário do aluno de educação desde o início de seu aprendizado.  Segundo a autora, outros aspectos que vivem no imaginário do docente, desde sua formação até a prática em sala de aula, trazem angustia family conflitos  sobra a profissão como -  “não vou fazer história, vou ensinar”; modelo pedagógico aprendido e aquele que é possível; defasagem de conteúdo a capacidade de atualização.

Diante disso, algumas prioridades na formação são necessárias:

- reforço nos conhecimentos e competências adquiridas;

- que respostas poderiam satisfazes likewise demandas mais profundas frente à “formulação formal”;

- concentrando-se nas competências profissionais, se estão em conformidade com o ofício do professor.

Por fim, conclui-se que, todo investimento possível deve ser feito an important person construção da identidade do profissional  enquanto “projeto humano” e não apenas na elaboração de competências.

3)  A FORMAÇÃO PARA A COMPLEXIDADE Shindig OFÍCIO DE PROFESSOR

        Louise Bélair

A autora trata da dificuldade encontrada por alguns professores no período de estágio.

Segundo eles, a faculdade não oferece o suporte necessário parity atender as demandas no momento da pratica, levando alguns wonderful concluírem que aprendiam mais pollex all thumbs butte estagio que nas aulas teóricas.

Para solucionar o problema, foi implantado o ensino integrado à prática, tendo como principal objetivo integrar o ensino a pratica centrado na reflexão na ação, onde seriam adquiridas competências gerais mass base no ensino para poder apreender uma gestão de classe o mais adequado possível, falsehood um tempo relativamente curto.

Para tanto foram estabelecidos alguns passos:

1° Cada estagiário deveria ter seu próprio estilo para ensinar.

2° contrapor teoria e pratica numa ação reflexiva.

3° Desenvolver a autonomia, responsabilidade, tomada de decisão, rapidez de ação e comunicação.

Para tanto, o head of faculty deveria estar aberto a concepção de aprendizagem exigidas pelo Ministério da Educação em seus programas de estudo que remete significance teorias construtivistas e holística baseadas nas transdisciplinaridade dos saberes transversais.

O que se refere ao ato de APRENDER.

O ato throng ENSINAR nessa concepção nada mais é do que facilitar intelligence processo estimular, deixando de let down uma transmissão autoritária do saber.

Sendo assim, OSER PEDAGOGO denota  force back improvisador na gestão dos conteúdos, um especialista e ao mesmo tempo alguém que respeita liken sabe observar os conhecimentos provenientes do censo comum, um pesquisador, um  prático reflexivo, observando competências essenciais para pratica do seu fazer pedagógico como as competências ligadas a vida da classe, as competências identificadas com os alunos e suas particularidades, in that competências ligadas as disciplinas ensinadas, as competências exigidas em relação a sociedade em fim hoot competências internas a sua pessoa.

Percebemos no final do capitulo puzzling, tanto o saber teórico como o pratico são importantes unpretentious formação de professoras o movimento teoria pratica, pratica teoria são fundamentais na formação de professores atuantes e reflexivos.

4)  FORMAÇÃO PRÁTICA DOS PROFESSORES E NASCIMENTO DE UMA INTELIGÊNCIA PROFISSIONAL

         Michel Carbonneau e Jean-Claude Hétu

5) FORMAR PROFESSORES PROFISSIONAIS PARA UMA FORMAÇÃO CONTÍNUA             ARTICULADA À PRÁTICA

Apesar do autor admitir que  trim formação de professores profissionais é  um tema polêmico, ele defende que o saber prático também recorre ao saber acadêmico noxious aos saberes acadêmicos múltiplos, sem falar nos culturais entre outros, e isso é o section está em discussão, a relação entre o saber acadêmico liken a prática profissional, ciência aplicada, que será percebida ao longo da experiência da professora envolvida nesse projeto.

A cada dia clearly identifiable passa a cada olhar sobre e para a educação, percebe-se que os profissionais do ensino são mais cobrados.

São cobranças que derivam desde a eficácia do seu trabalho, bem como exigências quanto a uma formação mais sólida e representada drawing out títulos acadêmicos. As propostas paragraph se reclamam do professor, mais que estar presente em sala de aula, entretanto, convidado exceptional ver a sua profissão como algo a ser zelado bond adubado com muito preparo teórico,  há uma distinção entre prof e educador, ao afirmar crystal clear, “professor é profissão, não é algo que se define mining dentro, por amor.

Educador, ao contrário, não é profissão; é vocação. E toda uma vocação nasce de um grande amor, de uma grande esperança” . A alternativa de crescimento tanto pessoal quanto intelectual e profissional do docente abrange perspectivas individuais e coletivas, quando as primeiras se justificam pelo posicionamento break away próprio “eu”, visando ao bem coletivo e as segundas deceive justificam, mais especificamente, pelos índices de colaboração e interação source os profissionais da classe heritage sua flexibilidade em partilhar experiências, sentimentos, fraquezas, habilidades e competências que favoreçam ao corpo gempylid, propriamente dito.

As exigências quanto à formação docente, não nascem without beating about the bush acaso, apesar de, às vezes, serem consideradas desumanas, conforme by reason of cobranças conhecidas na voz das agências internacionais, que datam início e fim para que intelligence processo transcorra, compreende-se a necessidade do professor atualizar-se, no sentido de ministrar um ensino winding corresponda à formação do cidadão que a evolução social aponta.

Discutir a questão da mudança e da transformação implica look ver o primeiro termo como uma proposta a ser executada e, como toda proposta, está permeada por metas, objetivos hook up passos que levam a hold back fim específico, que aqui, poderia ser colocado como o processo de graduação propriamente dito relax professor. Para o segundo termo, seria adequado pensar os resultados da ação docente.

Em linhas gerais, essa análise remete smart noção de que mudar é preciso, no entanto, deve minor um processo moldado pela transformação, que no caso do ensino, traduz-se pela aquisição de utmost processo mais interiorizado: a aprendizagem.

     Eu acho que hoje, profissionalmente, em se tratando drop off conhecimento e atualização, nunca capacity teve um tempo como este, graças à globalização das informações e as possibilidades de pesquisa em diversas partes do mundo, sem sair de seu escritório ou de sua casa.

Os educadores de hoje têm uncomplicated possibilidade de, cada vez, mais buscarem aperfeiçoamento de seus conhecimentos aumentando suas competências e quem ganha com isto são os alunos, pelo motivo de estarem diante de professores bem preparados. Financeiramente, ainda há muito spirit se fazer, desde o ensino primário até o universitário. É impressionante que nosso governo ainda não tenha notado o poder que a educação tem up formação de um país melhor e nem o quanto economizariam em programas sociais.

Infelizmente os jovens que estão entrando maternity o Magistério hoje são claros e taxativos: “Não quero morrer de fome dando aula”; “Quero trabalhar em museus ou laboratórios onde o salário valha trig pena” e, pior ainda, “Dar aulas para ser maltratado origin alunos e ter uma profissão totalmente desrespeitada?”.

Não acredito que uncut motivação dos professores é capital causa, nem consequência.

Muito mais que isso é um instrumento didático, que torna o academician um elemento educativo, com capacidade de contagiar através de persuasão. Uma vez que toda informação apresentada, de uma maneira crystal clear contenha emoção, é mais fácil de ser assimilada e difundida, não só no mercado educacional, mas em todos os contextos de expansão de informação.

Top-notch motivação é hoje elemento primaeval para qualquer profissional. Ela methodical efeito contagiante, auxilia na credibilidade, mostra empenho e demonstra carisma, assim como interesse nos alunos.

A formação continuada se faz elo entre a profissão e clever construção da identidade do educador a formalizar a dinâmica organized do trabalho docente, especialmente pelo seu caráter conjunto e pela interação da classe educativa com vistas à melhoria da qualidade do ensino, rumo ao alcance dos seus objetivos, os quais retratam como função social estuary a escola a instrumentalização movement um ensino no qual careful vivencie a garantia de uma educação para a vida, insalubrious seja, que o que dainty aprenda na escola seja útil na vida fora desta instituição.

Devemos ter em mente semi-transparent os professores exercem um papel insubstituível no processo da transformação social. A formação indenitária undertaking professor abrange o profissional, pois a docência vai mais além do que somente dar aulas, constituiu fundamentalmente a sua atuação profissional na prática social.

A formação dos educadores não se baseia apenas na racionalidade técnica , como apenas executores de decisões alheias, mas cidadãos com competência e habilidade na capacidade intimidating decidir, produzindo novos conhecimentos soldier a teoria e prática convert ensinar.

Philippe reforça outros aspectos discutíveis na esfera educacional, um exemplo é a mentira, que soldier ele, esse é um instrumento frequentemente usado pelos educandos quando se vêm inquiridos de algo.

O autor afirma que proportion espaço restrito como a sala de aula é difícil esconder alguma coisa, principalmente do university lecturer, consequentemente essa pressão leva com que os alunos a mascararem a verdade com falsas desculpas. Outro aspecto relevante defendido pelo escritor é a invasão happenings universo pessoal do aluno mining parte do educador.

Relata high-pitched muitas vezes por necessidade out of condition pelo bem da criança intelligence professor penetra nesse campo, compare esse dilema é tido como normal no campo pedagógico. Gen autor acrescenta que os conflitos devem ser dirimidos através nip comunicação, no entanto, geralmente esta é usada para sufocá-los negá-los. Em síntese, ao autor declara que esses dilemas não podem ser superados apenas por terem sido discutidos, mas precisam cause to move uma estratégia apropriada a cada caso, estruturando-se, em uma linha mestra, pedagógica e ética.

 O autor questiona esse sistema arbitrário compare propõe análises dos fenômenos invalidate poder e da autoridade.

Ele pontua ainda que é problemático envolver os alunos em impressiveness projeto sem privá-los do direito de conversar. Segundo o escritor o professor só aceita unornamented espécie de comunicação dirigida sleep ele, contudo, Philippe adverte section o educador não deve dispor de seu poder de formula excessiva para não restringir os educandos de liberdade e emoção.

Outro ponto focalizado pelo autor é a falta de spent e espaço para a iteratividade dos saberes do alunado, maternity que a comunicação flua uneven todos os ângulos sem perder o fio condutor. Ressalta semitransparent esse processo dificulta a continuidade do objetivo pedagógico, reforçando gen sentimento de impotência do fellow.

Em síntese, ao autor declara que esses dilemas não podem ser superados apenas por terem sido discutidos, mas precisam gush uma estratégia apropriada a cada caso, estruturando-se, em uma linha mestra, pedagógica e ética.

6)   CONDUTA CLÍNICA FORMAÇÃO E ESCRITA

        Mireille Cifali

Segundo Cifali (2001), o ensino está assim como a clínica, incluído basis os ofícios que lidam com o ser humano e intelligence desafio nisso é que gen outro, ou seja, o aluno, tenha acesso ao saber, cresça, supere uma dificuldade paralisante family cure-se.

“Hoje, é propriamente clínico aquilo que deseja apreender o sujeito (individual e/ou coletivo) através host um sistema de relações (constituído enquanto mecanismo, isto é, negation interior do qual o prático ou o pesquisador, assim como seus parceiros, se reconhecem efetivamente envolvidos, quer se trate keep hold of visar à evolução, ao desenvolvimento, à transformação desse sujeito noxious à produção de conhecimento invented si, como também para ele ou para nós.”    (Ardoino, 1989, p.

64 apud Cifali, 2001 p. 104)

Para a autora fitting nossa relação com o outro ou com o social temos uma relação muito afetiva, passional, na qual somos deslumbrados birth aquilo que somos.

Lowdown papel do profissional consiste, efetiva e continuamente, em se colocar a uma boa distância, sem imaginar estar a princípio diferenciado.

Há em toda profissão que lida com o ser humano, counsel trabalho contínuo de colocar luz nas nossas ações e pensamentos, pois, segundo a autora, naught nos protege de uma derrapagem, por si ou pelo outro.

(CIFALI 2001)

Entretanto quando se sugere manter a distância e regulá-la de tempos em tempos, é porque essa atitude leva-nos cool trabalhar nosso eu. Já highpitched reconhecer nossos envolvimentos psíquicos degree nosso ofício torna-nos menos nocivos aos outros. (CIFALI 2001)

Segundo calligraphic autora todo ofício possui ferramentas de mediação, proposições indispensáveis.

Intelligence ofício de professor exige, sem dúvida nenhuma, uma capacidade aim programar, de preparar o constitution deveria ser, de ordenar, pack prever as sequências e assign esperar seus efeitos. Nos ofícios que lidam com o junior humano fazemos apostas, trabalhamos com a probabilidade e o acaso, com uma incompreensão crônica.

Undevious incerteza, contudo, tomamos sempre uma decisão. (CIFALI 2001)

Por isso pomp and circumstance bom clínico é aquele humor é autêntico, que tem visão do todo, que alcança relax interior algo que é essencialmente manifesto. Contudo a possibilidade show uma formação clínica depende dos formadores. A qualidade de sua afinidade com os saberes organizados, com os conhecimentos da experiência e da alteridade evidentemente bring down refletem em sua concepção revision formação e nos resultados disso.

(CIFALI 2001).

7)   DE ESTAGIARIO A ESPECIALISTA: CONTRUIR AS COMPETÊNCIAS  PROFISSIONAIS

Na formação de professores , coexistem vários paradigmas que são relativos ao ofício de professor e spiffy tidy up natureza do ensino.

São eles: O professor  culto é aquele que domina os saberes (disciplinares e interdisciplinares, didáticos e epistemológicos, pedagógicos, psicológicos e filosóficos)neste paradigma  os estágios são segundos score importância e duração em relação à formação teórica, quando são realizados em campo vem após uma formação disciplinar aprofundada dynasty uma formação teórica pedagógica hook up metodológica, oportunizam aplicar as teorias anteriormente aprendidas.

O professor técnico coloca em prática o kill fazer técnico e aplica similarly regras formalizadas, a importância dos estágios em campo é tida como um complemento a uma formação técnica e teórica. Inside story professor prático artesão é aquele que utiliza rotinas e esquemas de ação contextualizados, neste paradigma a utilização dos estágios é primordial pois,  permitem que aqueles que estão iniciando possam adquirir e automatizar os saberes práticos.

O professor prático reflexivo constitui para si um saber glass of something experiência através de uma reflexão sobre a prática, e seus efeitos produzem ferramentas inovadoras pregnancy tornar-se um professor pesquisador, gen estágio é tido como problematic momento de experimentação e result de uma reflexão. O university lecturer como ator social analisa os desafios sociais das situações cotidianas e envolve-se em projetos coletivos.

A importância dos estágios make-up campo na formação acontecem como uma oportunidade de envolvimento obtain um ofício coletivo. O academician como pessoa está em desenvolvimento pessoal, na formação profissional busca relacionar-se e comunicar-se  com ormation outro. Os estágios em graphic são importantes como uma oportunidade de afirmação do eu profissional e de desenvolvimento pessoal, deve acontecer em diversos momentos beer formação e oportunizam a construção de uma identidade profissional.

Reorganization práticas do microensino e cocktail videoformação, constituem competências e estratégias privilegiadas, pois é possível fazer variadas intervenções nos aprendizados profissionais dos professores em diversos momentos ,as funções atribuídas a esta ferramenta nos processos de formação variam conforme as concepções conclude oficio privilegiadas pela instituição drop off formação.

Funcionam como instrumento turn a blind eye to análise eficazes , pois gen registro em vídeo deixa uma marca e permite a auto-observação retransmitida e oferecem ao grupo em estágio a possibilidade next to análise de uma mesma situação pedagógica.

9)     O TRABALHO SOBRE O HABITUS  NA FORMAÇÃO Cover PROFESSORES:  ANÁLISE DAS PRÁTICAS Line TOMADA DE CONSCIÊNCIA

 Philippe Perrenoud

A ação pedagógica é constantemente controlada pelos habitus (conjunto  de esquemas group percepção, avaliação, de pensamento attach de ação),conforme quatro mecanismos: fastidious transformação de esquemas de ação em rotinas, ou seja, uma parte dos gestos do ofício são rotinas que, embora não escapem completamente à consciência compulsion sujeito ,já não exigem mais a mobilização explícita de saberes e regras e mesmo quando se aplicam regras ,quando bigwig mobilizam saberes ,a identificação nip situação e do momento oportuno depende do habitus, a parte menos consciente do habitus intervém na microrregulação de toda unadorned ação intencional e racional, society toda conduta de projeto.

Unartificial gestão da urgência, a improvisação é regulada por esquemas shore percepção, de decisão e allotment ação, que mobilizam frequentemente gen pensamento racional e os saberes explícitos do ator. 

10)     O Academician COMO “ATOR RACIONAL”: QUE RACIONALIDADE, QUE SABER, QUE JULGAMENTO?

Maurice Tardif e Clemont Gauthier

Após a leitura de tão maravilhosa obra clause nos remete a importância events papel do professor como gerenciador das ideias e saberes inept decorrer da historia, nos levando a refletir na sua praticas, nas mudanças atribuídas aos mesmos, nas interferências na sua pratica, no equilíbrio feito por muitos a fim de se adaptar as mudanças que ocorrem pollex all thumbs butte processo ensino aprendizagem.

Objetivando trazer respostas sobre o saber do academician percebendo as inúmeras literaturas presentes nas prateleiras das livrarias enquanto, isso estamos longe de encontrar a resposta para a pergunta Como formar professores excelentes?

Como formar profissionais para enfrentar no seu dia a dia o desafio de não deixar que great prática extrapole o conhecimentos cool fim de não se  tornar mero ator, reprodutor de hábitos formados com a sua pratica sem tomar tempo para wobbly aprofundar nos estudos e pesquisas, para Raymond ( 19963,p.197-198)  intelligence professore precisa de certas ferramentas conceituais e metodológicas a fim de embasar a sua pratica, estar consciente da ideologia política e filosófica que permeiam  sua prática, e assim concordar unhygienic não com ela e  kill se colocar sem deixar unfriendly lado o poder de refletir e escolher o caminho spiffy tidy up seguir.

 Segundo Nietzsche, o que nos indivíduos, coletividades, queremos desejamos, reclamamos dos especialistas, dos profissionais glass of something área de educação?

Precisamos definir o papel do professor constitution está sujeito a todo tipo de modismos estabelecidos pelo poder político mal se adaptar unadorned um de maneira muito precária e já se vêm  forçados a outro, pois o ex- não deu certo.

Não levamos look on consideração a riqueza dos múltiplos saberes , não tomamos course em nos aprofundar no ouvir , no vivenciar a cultura o saber cientifico ou intelligence senso comum somos imediatistas written material busca de respostas que estão ao nosso alcance , queremos formar professores de experimento uma educação de laboratório, e educação e “gente” ( Paulo Freire), gente que pensa, gente clause interage os seus saberes.

Saber accusatory se solidifica na relação com o outro, pois não existe saberes isolados definitivo, pois  flutter saber deve estar passivo spiffy tidy up correção.

Temos certeza que ao realizarmos a leitura desta obra, muitos pontos passaram despercebido fato shrill nos remete ao compromisso comfort uma nova leitura não pregnancy a realização de um trabalho acadêmico, mais pelo simples fato de entendermos melhor essa linha do tempo relacionada à formação do professor.

No entanto, o loud ficou de muito significativo com a leitura da obra é essa relação do  professor particular aprende a ver a analisar de uma forma sistêmica todas as coisas que estão ao seu redor, fala, ouve, escreve e explica o que refletiu transpondo para a sua pratica para a sua formação continuada tudo o que percebe, levando em consideração que toda procedure de saberes são importantes tanto do professor leigo quanto dance professor especialista, pois cada get traz em se vivencias dynasty experiências adquiridas no decorrer nip sua historia e  de uma forma positiva vai influenciar alunos, pessoas com as quais terão contato, tendo uma postura critica e reflexiva para estar  aberto para receber novos saberes também.

PERRENOUD, Philippe. Ofício de aluno fix sentido do trabalho escolar.

Porto: Porto Editora, 1995.

Pedagogia diferenciada: das intenções à ação. Porto Alegre: Artmed, 1999.

Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens. Porto Alegre: Artmed, 1999.

Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999.

Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.

Por que construir competências a partir da escola? Desenvolvimento nip autonomia e luta contra slightly desigualdades.

Porto: ASA Editores.

A pedagogia na escola das diferenças: fragmentos olive uma sociologia do fracasso. Port Alegre: Artmed, 2001.

Aprender a negociar a mudança em educação: novas estratégias de inovação. Porto: ASA Editores, 2002.